수집된 자료는 SPSS 프로그램을 사용하여 측정도구의 신뢰도를 알아보기 위해 Cronbach's α 계수를, 변인간의 관계를 알아보기 위해 Pearson의 적률상관계수를 산출하였으며 변인간의 성차를 알아보기 위해 평균, 표준편차 및 t 검증을 실시하였다.

본 연구의 결과와 논의를 통하여 얻은 결론은 다음과 같다.

첫째, 초등학생의 학업성취도는 공감하기에 의해 설명되는 부분이 있다. 즉, 공감하기 수준이 높을수록 전 과목의 성적이 높은 경향이 있다. 체계화하기도 학업성취도와 전 과목에서 연관성이 있었으나 상관 정도는 공감하기에 비해 낮다. 비교적 낮은 인지단계의 사고를 요구하는 초등학교 급에서는 언어 뿐 아니라 수학 등의 문제해결에도 교사의 말을 잘 듣고 모르는 문제를 적극적으로 묻는 의사소통 등의 공감하기를 통해 학업성취를 높일 수 있는 것으로 보인다.

영어 번역문

This research analyzed the collected data by using the SPSS software. We calculated Cronbach's α coefficient and Pearson correlation coefficient for measurement reliability and relationship of variables, respectively. Further, we calculated average and standard deviation and conducted a t-test, in order to investigate gender differences in variables.

This research made the three following conclusions from the results of the analysis and discussion of them.

First, elementary school students' educational achievement can be explained by sympathy. That is, the higher the level of sympathy, the higher the results of the five subjects. Systematization is also related to educational achievement in the five subjects. However, systematization has a lower correlation with educational achievement in the five subjects, compared to sympathy. It can be drawn from this that elementary school students which require a relatively low cognitive development stage raise academic achievement in problem-solving of language and mathematics by sympathy such as communication (i.e. students' listening to the teacher's explanation carefully and asking a question actively about the problem they cannot solve).