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수화...[학교교육과정과 청각장애학교관련논문4<논문초록한영번역][영어서신번역]
한국어 원문 넷째, 청각장애학교 과학교과 담당교사의 전문성 실태에 대한 전체적인 경향을 종합하여 볼 때, 과학교과 학습지도 시 의사소통 수단으로 구화와 수화를 병행(92.0%)하는 것으로 나타났다. 의사소통은 문제가 없는(69.0%) 정도로 이루어지고, 교사의 수화 사용 능력은 표현 및 이해에 큰 어려움이 없거나(58.5%) 자유로운(24.1%) 것으로 나타났다. 청각장애 이해 및 수화 관련 연수 참여 여부에 대해 대부분 과거 경험이 있으며(48.3%), 더불어 현재 지속적으로 받고 있거나(35.6%) 차후 받을 계획이 있는(10.3%) 것으로 나타났다. 과학교과 학습 및 실험․실습지도 관련 연수 참여 여부에 대해 대부분 차후 받을 계획이 있으며(57.5%), 과거 경험이 있거나(23%) 현재 지속적으로 받고 있는(5.7%) 것으로 나타났다. 더불어 기타(13.8%) 참여하고 싶으나 연수 기회가 적다는 응답으로 현장 연수에 대한 접근의 어려움과 함께 참여 의사를 밝혔다. 청각장애학교 과학교과 담당교사를 위한 연수 내용으로 교수․학습 자료의 활용 방법(39.7%), 청각장애 과학교육에 대한 통합적 지식(29.9%)과 과학교과 교수․학습 방법(24.1%)이 강조되어야 한다는 의견을 보였다. 이 연구는 학교 교육과정의 편성 및 운영에 따른 청각장애학교 과학 교과교육의 전반적인 실태를 교과 교육 목표와 내용체계의 선정 및 재구성, 교수․학습 방법 및 평가의 적용, 과학 실험실의 운영, 담당교사의 전문성에 따라 알아봄으로써, 청각장애학교 과학 교과교육의 개선에 필요한 기초자료를 제공하였다는 데 의의가 있다. 영어 번역문 Finally, specialty of the teacher in charge of science course of schools of hearing-impaired students shows us that a method of communication is a combination of verbal language and sign language (92.0%), that there is no difficulty in communication (69.0%), that there is no great difficulty in expressing and understanding (58.5%), and that students express and understand fluently (24.1%). The subjects response that they joined training courses regarding the understanding of hearing-impairment and sign language (48.3%), are joining those courses (35.6%), or will join the courses (10.3%). The subjects response that they will join training courses regarding teaching experiments and practices in the future (57.5%), joined those courses (23%), are joining the courses (5.7%), or want to join them but have a little opportunities (13.8%). It is suggested that integrated knowledge on hearing-impaired education (29.9%) and methods of teaching and learning of science courses are stressed as content for teachers of science courses in schools for hearing-impaired students. This research examined the overall real state of science courses of schools for hearing-impaired students by the arrangement and management of the curriculum according the selection and re-construction of educational goals and system of content, the assessment and application of methods of teaching and learning, the management of laboratories, specialty of teachers in chare. In conclusion, this research has an importance in that it gives a fundamental material for improvement of the education of science courses of schools for hearing-impaired students. |
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